清晨的教室窗台上，几滴雾水凝成的小水珠正闪闪发光；课本里，淘气的“雾孩子”藏在字里行间，仿佛正等着和孩子们玩一场捉迷藏。当淘气的雾孩子邂逅灵动课堂，一场趣味与素养兼具的语文探究之旅就此开启。

　　2026年新年伊始，忻府区东街小学校开展了第七轮全员展示课活动。1月4日-1月7日，二年级语文组六位老师进行了课堂展示，授课教师按一定顺序选择其他班的学生开展学习合作探究之旅。

　　人教版二年级上册第七单元以“想象”为核心主题，是继一年级相关单元后对想象能力培养的延续与深化，单元精选《古诗二首》《雾在哪里》《雪孩子》三篇经典文本，搭配口语交际“看图讲故事”与语文园地七，构建起富有童趣与诗意的学习体系。文本各具特色：古诗以凝练语言勾勒深远意境，《雾在哪里》用俏皮表达展现雾的淘气，《雪孩子》以纯真故事传递善良品质，均为“借助语言文字展开想象”这一语文要素提供了优质载体。单元学习聚焦识字写字（认识53个生字、会写29个生字和25个词语，掌握多音字及易混淆字）、阅读能力（正确流利朗读课文、背诵古诗，初步学习默读）、思维与表达（图文对照想象画面，仿照句式说话，续编故事）等目标，通过读写结合、情境体验等方式，让学生在感受想象之美的同时积累语言、获得初步情感体验，既契合低年级学生具象思维特点，也为中高年级的读写学习奠定坚实基础。

　　教材简析

　　本次“同课异构”活动选取了人教版语文二年级上册第六单元《雾在哪里》为教学内容。《雾在哪里》是一篇充满童趣的拟人化童话，作者将“雾”塑造成一个淘气的孩子，通过“藏世界”与“藏自己”的巧妙构思，生动展现雾聚雾散的自然景象。

　　课前研讨

　　在集体研讨环节，老师们分享了各自的初备心得，并聚焦核心问题展开热烈讨论。

　　情境创设：如何将“淘气的雾孩子”这一形象贯穿课堂？大家建议通过角色扮演、趣味朗读，让学生化身为“雾”，用动作和语气体验它的“淘气”。

　　段落教学：针对结构相似的第3、4、6自然段，探讨采用“扶—放”结合的方法。先共同学习一个典型段落，引导学生发现“语言—行动—结果”的叙述密码，再迁移学法，自主品读其他段落。

　　语言训练：紧扣“于是”、“无论……还是……都……”等连接词与句式，设计仿说仿写练习。例如，让学生想象雾还会去到哪里、藏起什么，并运用课文句式进行表达，实现语言的内化与运用。

　　难点突破：对于雾“把自己藏起来”这一情节的巧妙转折，大家认为应引导学生与前文对比，感受故事的情趣与意外，体会自然现象（雾散）被赋予的童话诗意。

　　通过碰撞与整合，最终形成了以“读趣、品言、悟法、展想”为主线的教学设计方案。

　　课堂展风采

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　　李道生老师指名学生结合图片描述自己眼中的雾景来导入，积累了词汇。抓住雾所独具的本领"藏"来代入，让每一个孩子把自己当作淘气的雾孩子，重点指导了朗读。从说的、做的、变化三方面解读文本，同时进行了学法迁移和句试训练。此外，还设计了同类题材的延伸阅读，全方位、多层次落实了课程教学目标。

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　　周改萍老师的教学设计围绕“奇妙的想象”这一核心主题，深挖文本内涵，理解文章脉络。教学中，周老师以故事导入，揭示课题，创设沉浸式课堂情境，以识字游戏、合作探究、图文结合、朗读感悟等多元学法引导孩子们在想象中走进雾的世界，并通过“无论……还是……都……”仿句练习，体会雾的淘气。学生学习热情高涨，课堂气氛活跃，师生互动高效，以趣味性、情境化落实了语文要素，提升了学生的核心素养。

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　　张玲老师的课紧扣“雾的行踪”主线展开教学，设计精巧且贴合低年级学情。张老师引导学生梳理“雾飞到海上、岸边、城市上空”的行踪，借助角色扮演、句式仿写等活动，让学生在趣味互动中把握文本内容，既巩固了课文的语言范式，又培养了学生的想象力和表达能力，实现了阅读与写作的有效衔接。课上深度挖掘雾“藏”与“露”的动作内涵；再加上个性化的朗读指导，课堂效果很出彩。

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　　郭敏老师教授的《雾在哪里》结合低年级学生的年龄特点，以“水”的求助信趣味导入，教学设计清晰聚焦“雾的淘气”核心，紧扣“雾的行踪、言行、变化”主线，教学环节过渡自然，读写结合扎实，师生互动多样，借角色扮演、精准追问激活学生思维，评价即时且多元，以鼓励性语言肯定学生，充分凸显学生的主体地位，高效达成了教学目标。学生在轻松愉悦的氛围中读懂文本，体悟情感，较好地展现了低年级语文课堂的趣味性与实效性。

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　　付改青老师以“雾孩子升级魔法”串联全课，从导入环节的“唤醒旧知”，到字词复习的“魔法钥匙”，再到合作探究的“破解魔法”，童趣化的情境贯穿始终，有效激发了学生的学习兴趣。本节课以“字词复习—文本探究—语言运用—拓展延伸”的思路设计环节，各环节过渡语自然流畅，层层递进。课堂上，学生角色转变为“探秘员”，学习内驱力被有效激发，真正实现了在“做中学”，符合低年级学生的心理特点。

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　　刘慧琴老师本节课精准把握低年级童话教学的核心，以雾的特点为线索串联起“感知—品析—运用”的教学链条，有效提升学生的文本解读能力。借助雾景视频、朦胧感图片、“藏东西”实景小游戏，让学生直观感受雾“能遮挡万物”的特点，将抽象文字转化为具象体验，契合低年级儿童形象思维。

　　观课 议课

　　课后，二年级语文教师齐聚教研室开展议课研讨。大家围绕教学设计、教学方法、师生互动等方面各抒己见，畅所欲言，既肯定了课堂“识字扎实、朗读指导到位、贴近低年级学生认知特点”等亮点，也提出了“可增加更多生活化情境体验”“拓展环节可适当延伸”等优化建议。

　　寇清和副校长指出，深耕课堂，潜心教育是教师的使命。他强调，低年级语文教学要立足识字写字根本，注重情境化、趣味性和时效性的教学，尤其要重视朗读，要在朗读指导上下功夫，让学生在轻松愉悦的氛围中提升语文素养。

　　教研小结  2026

　　此次教研活动以趣味激活课堂，以精准落实素养，彰显了二年级语文组深耕课堂的初心。二年级语文组在“备、教、思”的循环中，深化了对教材的理解，提升了对学情的把控能力。未来，老师们将持续聚焦核心素养，在想象启蒙与素养落地中探索前行，让语文课堂更具魅力。（马国和）