为深耕小学数学课堂，聚焦教学实效，搭建教师交流学习的优质平台，近日，我们新建路学校小学数学教研组开展了一场精彩纷呈的教研听评课活动。全体数学教师齐聚课堂，共赏教学风采，共探育人良方，在思维的碰撞中凝聚教学智慧，在深度的研讨中助力专业成长。

　　活动伊始，授课教师们凭借扎实的教学功底和新颖的教学设计，为大家呈现了一堂堂高质量的数学课。课堂上，教师们紧扣教学目标，结合小学生的认知特点，将抽象的数学知识转化为生动有趣的生活场景、互动游戏和探究任务。有的通过趣味情境导入，瞬间点燃学生的学习热情；有的运用小组合作探究，充分调动学生的主观能动性，让孩子们在动手操作、积极思考中解锁数学奥秘。孩子们专注的眼神、踊跃的举手、精彩的发言，成为课堂上最动人的风景.

　　三年级冯秀兰老师的《多位数乘一位数不进位乘法》带学生走进了数学计算的殿堂，本节课立足小学数学新课标要求，设计“情境导入—探究建模—实践应用—反思提升”四环节教学。课堂互动聚焦“学为中心”，通过小组合作探究算理，鼓励学生动手操作，教师则以“点拨者”身份引导学生对比不同算法的逻辑关联，强化“相同数位对齐、从个位乘起”的计算法则。

　　教学中整堂课将知识传授与习惯培养相结合，注重让学生在实践中理解算理、掌握算法，课堂氛围活跃有序，充分体现了“做中学”的教学理念，得到听课教师一致好评，教学设计环环相扣，互动形式丰富有效，既夯实了计算基础，又培养了学生的自主探究能力和数学思维。

　　五年级卢沛芬老师执教的《可能性》以生动有趣的故事导入，迅速吸引了学生的注意力。在教学过程中，她充分践行“以学生为主体”的教学理念，巧妙运用小组合作学习模式，让学生在动手操作、合作交流中探索“可能性”的奥秘。

　　课堂上通过摸球和放球生动的实验游戏，瞬间点燃学生热情。紧接着自然引出“确定事件”“不确定事件”的概念，将抽象数学知识与生活体验紧密联结。各小组代表自信满满地走上讲台，清晰地阐述本组的发现与结论，不仅锻炼了学生的语言表达能力和逻辑思维能力，更培养了他们的团队协作精神。卢老师则适时引导、精准点评，鼓励学生大胆质疑、发表不同观点，真正将课堂主动权交给了学生。

　　赵青平老师执教的课题是人教版小学五年级数学《平行四边形的面积》。教学中以“转化思想”为核心，呈现了一堂生动高效的公开课。课堂上，孩子们循着“猜想—验证—推导—应用”的路径，在动手操作中解锁知识密码，在思维碰撞中感受数学魅力，让抽象的公式变得可触可感。

　　教学中通过“数方格→剪拼长方形”阶梯活动，让学生直观感知“平行四边形与长方形的关联，课堂开始通过“长方形面积公式迁移”设问，引导学生用剪拼法将平行四边形转化为长方形，直观感知“形状变、面积不变”的核心逻辑，符合小学生具象思维特点。让学生自主发现“高与宽、底与长”的对应关系，避免公式机械灌输，提升了学生的动手操作能力与推理能力。

　　五年级马改珍老师执教的《植树问题（1）》，紧扣“两端都栽”的核心，既让学生扎实掌握了数学规律，又渗透了“建模”与“转化”的数学思想，完美践行“让数学贴近生活、让思维落地生长”的教学目标。

　　课堂上，马老师以“校园路段栽树”为真实情境导入，没有直接抛出公式，而是先让学生带着问题自主探究。从始至终，教师都是“引导者”，不急于干预，让学生在动手操作中自发发现“间隔数=总长÷间距”的规律。随后，教师通过“追问深化”推动思维进阶，当学生初步得出“3棵树对应2个间隔”时，立刻抛出“如果小路长15米、间距5米，棵数和间隔数又是什么关系”，再对比多组数据，引导学生自主总结出“棵数=间隔数+1”的核心公式。

　　课后，评课研讨环节氛围热烈而浓厚。授课教师首先分享了自己的教学思路、设计理念以及课后反思。随后，听课教师们围绕教学目标达成、教学方法创新、课堂互动效果、学生能力培养等方面各抒己见，既肯定了课堂中的亮点特色，也提出了切实可行的改进建议。大家畅所欲言，相互启发，在交流中碰撞出智慧的火花，真正实现了“听课有收获，评课有思考，研讨有提升”的活动目标。

　　此次小学数学教研听评课活动，不仅为教师们提供了展示与学习的机会，更有效促进了教学理念的更新和教学方法的优化。未来，我校数学教研组将继续以教研为主导，常态化开展此类活动，助力教师在专业成长的道路上稳步前行，让小学数学课堂绽放出更绚丽的光彩！（马国和）