教育，是心灵与心灵的相遇，是生命对生命的唤醒。在忙碌而琐碎的日常中，我们常常追问：什么是好的教育？是知识的堆叠，还是分数的追逐？或许，真正的教育始终是关乎“人”的——看见每一个独特的生命，理解每一颗渴望被照亮的心。

　　今天，我们推出的第一位“最美讲述人”——贾宓老师，用她温润而智慧的讲述，为我们打开了一扇窗。她没有宏大的理论，却有一连串真实而细腻的故事；她没有居高临下的说教，却有一种俯身倾听的温柔。从“宓姐”这一声亲切的称呼，到作业本上一个无声的笑脸；从对“被排除的渴望”的细心觉察，到对沉默孩子那一缕微光的郑重照亮——贾宓老师让我们看到，教育原来可以如此柔软，如此贴近心灵。

　　在她的故事里，教师不只是传道授业解惑的智者，更是与学生并肩同行、情感共鸣的陪伴者。她用情商滋养课堂，用智慧点亮成长，在平凡的日子里播种不平凡的希望。正如她所说：“我愿意继续做这样的老师——不必完美，但永远真诚；不必权威，但始终温暖。”

　　这是贾宓老师的育人故事，也是无数教育工作者默默践行的日常。我们相信，教育的美好，正藏在这些被爱揉碎的时光里，藏在每一次真诚的对视、每一句轻柔的鼓励、每一份安静的陪伴之中。

　　忻州实验中学 贾宓

　　贾宓，中学高级教师，1999年毕业于山西师范大学英语教育专业，同年8月任教于忻州实验中学，2005年获得英语教育硕士学位。现任忻州实验中学高中部高二备课英语组组长，高中部听课专家组成员，自2015年至今连续11年被评为模范教师，荣获2023-2024年度特别贡献奖。在26年的教学生涯中，秉承初心，爱岗敬业，赢得师生家长一致好评。

　　做一名理想师生关系的智者

　　我的育人故事

　　图为贾宓老师讲述现场

　　我常常问自己：教师这个职业，最难的是什么？

　　是知识的广博吗？是备课的艰辛吗？还是解题的巧妙？——我想，或许都不是。

　　对我而言，教师最难的有两点：

　　第一，我们的付出，未必能立刻看到回响。你精心备了一夜的课，讲得自己心潮澎湃，可抬头望去，台下或许依然是一片茫然的眼眸。那种“我讲得五谷丰登，学生却颗粒无收”的失落，很多老师都懂。

　　第二，我们是在和人打交道，而且不是一个人，是几十个、上百个鲜活而独特的生命。每一天，我们都在与青春对话，与成长同行。

　　尤其在今天，孩子们信息获取如此便捷，思想如此独立，他们渴望被看见、被尊重、被理解。如果我们仍只做一个“知识的传递者”，或许已经不够。教育，更需要温度，需要智慧，更需要一颗懂得“人”的心。

　　所以我想和大家分享的，不是多么高深的理论，而是这些年来，我在与学生相处中的一点点心得，一点点感动。

　　从“老师”到“朋友”——身份的柔软转化

　　“老师”这个称呼，自带分量，象征着知识与权威。但我渐渐发现，当你愿意放下一些“架子”，学生会还你一片真心。

　　记得上一届366班和364班的孩子，很少叫我“老师”，而是清脆亮亮的一声：“宓姐！”

　　每当听到这个称呼，我心里总是暖暖的。我知道，那不只是称呼的变化，那是心与心之间防线的融化。当他们把你当朋友，教育才能真正开始。

　　我们常说“平等对待每一个学生”，这句话很重，也很轻。重的是它需要你真正看见每个人的不同；轻的是，只要你愿意弯腰倾听，每个孩子都会给你回应。

　　读懂那些“没说出口”的心事——心理的艺术

　　很多年前，我去裁缝店改衣服，遇见老板娘正为读高中的女儿发愁。

　　她说：“女儿今天不高兴……因为周末学校有一场考试，只有成绩好的才能参加，她没资格。”

　　我当时怔了一下——周末考试，对大多数学生来说不是负担吗？怎么会因为“不能参加”而不高兴？

　　回去后我想了很久。原来，人总是这样：越是限定，越是向往；越是被排除在外，越渴望融入。

　　这不正是我们教学中常常忽略的“心灵密码”吗？

　　后来在课堂上，我悄悄做了一个尝试：英语120分以上的学生可以获得一份“专属练习”，并告诉他们：“这是给你们几个人的挑战。”

　　果然，没拿到的孩子眼里有光——不是怨恨，是羡慕，是不服。下一次考试，好几个孩子拼命冲到了120分。不是为了那份题，而是为了那份“被认可”的感觉。

　　教育，有时不是直接给予，而是轻轻点燃他们心中的那团火。

　　让“优秀”被看见——环境的感染力

　　我们常说“榜样的力量”，但怎样呈现榜样，却需要智慧。

　　以前我也习惯把错误范例拿出来提醒学生，后来发现，学生往往只记得“谁被笑话了”，而不是“应该怎么做”。

　　于是我换了方式：每次展示，我只展示最好的——最美的书写、最工整的笔记、最有思想的作文。没有批评，没有对比，只有欣赏。

　　奇妙的是，孩子们的眼睛亮了起来，他们知道了“好”是什么样子，并默默朝着那个方向努力。

　　教室里的空气，渐渐被一种向上的气息充满。

　　优秀，原来是可以传染的。

　　点亮那些“被忽略的光”——每个人都值得被照耀

　　每个班里，都有那么几个孩子，藏在成绩单的后面，沉默而黯淡。但他们真的没有光吗？

　　白同学，英语长期在及格线徘徊，是个安静到几乎被遗忘的男孩。直到有一次晚自习，我看见他练字的样子——那么认真，一笔一画，工整得让人心动。

　　我什么也没说，只是拿起他的本子，投到了大屏幕上。“大家看，这字迹像不像我们上一届的文科状元？”

　　教室里静了一下，随后响起掌声。放月假的时候，他在朋友圈写：“今天被老师夸了，说我的字和状元有点像。”

　　一句轻轻的表扬，却像一束光，照进了他沉寂已久的世界。从此，他开始举手，开始交作业，开始眼睛里有了神采。

　　还有郝同学和李同学，一个聪颖却浮躁，一个踏实却缺乏信心。

　　有一次两人同一道题都做对了，我特意把他俩的作业并列投影，高声说：“这两位同学，思路清晰，值得学习！”

　　郝同学脸红了，李同学却挺直了背。

　　没有批评，没有说教，只是用一次“平等的展示”，唤醒了前者的自觉，点燃了后者的自信。

　　不做评判者，只做聆听者——心灵的港湾

　　最近几年，周末的上午我常常在办公室。打扫卫生的阿姨问我：“老师，你怎么总在？”

　　其实我除了偶尔义务辅导学生，更多的是在等——等那些想来聊聊天的孩子。

　　他们有时来说学习，有时来说心事，有时什么也不说，只是趴在桌上发发呆。

　　我很少给出“正确答案”，只是听。

　　因为我知道，很多时候他们不需要建议，只需要一个安全的角落，放一放那些无处安放的情绪。

　　教育的温度，有时就体现在：你愿不愿意，在孩子哭泣时递一张纸巾，在他们愤怒时依然平静注视，在他们迷茫时轻轻说一句：“我在。”

　　笔墨之间，皆是心意——无声的对话

　　批改作业时，我渐渐不用简单的“√”和“×”。

　　我会画一个小小的爱心，写一句：“今天的字特别美”“这个想法很独特”“为你点赞”。

　　这些细小的痕迹，孩子们都记得。

　　有个女孩后来告诉我：“老师，你在我作业本上画的那个笑脸，我那次考试前看了好久。”

　　语言有时太直白，文字却可以温柔留存。

　　那些不好意思说出口的鼓励，就让它静静地躺在纸页之间，成为我们之间默契的秘密。

　　用全部力量，托举他们走向远方

　　说到底，无论我们用多少心思，多少智慧，最终都是希望孩子能走向更广阔的天地。

　　此刻，最开心的是想起了2024年毕业的那届学生，在800名学生中，英语120分以上的有451人，140分以上的有28人。

　　这个数字，从来不是我一个人的成绩——它属于我们英语组每一位深夜伏案的老师，属于每一次集体备课时的思维碰撞，属于每一份精心打磨的学案，更属于这个温暖互助、默默耕耘的小团体。是大家的全心投入和并肩作战，让这些孩子在英语学科中取得了不一般的成长。

　　我们托举了学生，而学生，何尝不是在托举着我们？所谓“名师”，不过是有一群孩子，用他们的成长，成就了我们的讲台。

　　我愿意继续做这样的老师——

　　不必完美，但永远真诚；

　　不必权威，但始终温暖；

　　用一点点情商，用一点点智慧，走进一个个年轻的心灵，告诉他们：“孩子，我看见你了，你很珍贵。”

　　愿我们都在教育的路上，温暖他人，也照亮自己！

　　故事的最后，不是句点，而是又一个开始。

　　当我们合上贾宓老师故事的这一页，那温暖的涟漪仍在心间荡漾。一位教师的情怀与智慧，就这样通过真实的故事，从讲台流淌到我们面前，提醒着我们教育最本真的模样——是看见，是点燃，是陪伴，是托举。

　　教育没有惊天动地的剧本，它发生在每一次耐心的倾听里，每一个会心的眼神中，每一句看似随心的鼓励背后。这些看似微小的瞬间，汇聚成河，终将流向生命成长的广阔海洋。

　　今天，我们从贾宓老师的故事里，拾取了一束光。而在接下来的系列报道中，我们将继续遇见更多“最美讲述人”。他们的故事各有篇章，或关于坚守，或关于创新，或关于治愈，但内核始终如一：那是对育人使命的虔诚，对每一个生命的深情。

　　他们，以及屏幕前同样在耕耘的您，都是这片心灵田野上的点灯人。灯光或许微小，但汇聚起来，便是星辰大海，足以照亮孩子们奔赴的山海与前程。

　　让我们共同期待，下一盏灯光的亮起。

　　故事，仍在书写；温暖，生生不息。（马国和）